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業內人士普遍表示，職教高考是破解難題的關鍵“牛鼻子”。近日公布的《國務院關于考試招生制度改革情況的報告》也釋放出明確的信號：將完善職教高考的形式和內容。

在法律和政策上，“職業教育與普通教育具有同等重要地位”這一點被一再明確。但在部分家長和學生心中，上普高、考大學，才是一個常規可取的升學途徑。對于“突如其來”的“分流”，很多學生和家長沒有心理預期。知道孩子沒考上高中后，他們第一時間都是“想辦法”把孩子送入高中。中職學校、專業，成為擇校的最后一個選項。

“匆忙”之下的決定，往往不盡如人意。最近引起關注的清遠市德圣健康職業技術學校退學事件，再次放大了社會對中職的刻板印象和“分流”焦慮。

不過，在廣州，中職的吸引力正在增強，生源質量穩步提升。例如，廣州市信息技術職業學校2023級新生中，有99名中考成績超過600分，545分以上、465分以上的占比分別約為26%、70%，較去年有大幅上升。廣州市交通運輸職業學校、廣州市輕工職業學校等也展現了同樣的喜人景象。

顯而易見，生源的整體好轉與升學渠道的暢通密不可分。隨著經濟社會發展，中職已經從原來單純的“以就業為導向”轉變為“就業與升學并重”。中職學生可通過三二分段、中本貫通、中高本貫通、職教高考、對口單招、技能拔尖人才免試升學等多種渠道升學，除了升入高職專科以外，也能升入本科。

目前廣州市選擇直接升學的中職生比例接近60%?！爸新殞W生升學路徑拓寬后，學生可以上?？啤⒈究?，還可以讀碩士、博士，這大大提升了職業教育的吸引力，從而直接提升了生源質量，形成良性循環，可以說‘職業教育前途廣闊、大有可為’?！睆V州市信息技術職業學校校長劉冠明介紹，近幾年學校的報名熱度逐年走高，明年搬入科教城新校區后，辦學條件得到進一步改善，將適當擴大招生規模，這能給初中畢業生提供多元的發展機會。

在“就業與升學并重”的定位下，中職教育只是職業教育的起點，而不是終點。

2019年由國務院頒布的《國家職業教育改革實施方案》，首次提出建立“職教高考”制度，中職學生有了一條專門的升學路徑。隨后，“高職擴招”取消了高職招收中職畢業生的比例限制。2021年中辦、國辦印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》進一步提出，中等職業教育要注重為高等職業教育輸送具有扎實技術技能基礎和合格文化基礎的生源。

在職業教育界，構建現代職業教育體系是一大熱詞，體系的“縱向貫通”非常關鍵，中職實施“就業與升學并重”是題中之義。從這個角度來看，中職、高職?？?、職業本科這3個層次之間必須形成銜接關系，學生可以在體系內進行連續性學習，所以升學必然是中職的發展趨勢。

據悉，廣州中職學校招收本地學生的比例將力爭超過70%?？紤]到這個群體的初次就業年齡后移，如果不能滿足他們的升學愿望，中職學校的發展將面臨艱難局面。對于這一點，多位本地中職學校校長有清醒認識。

不久前，在廣州市智能制造技術產教融合實訓示范基地揭牌儀式上，廣州市輕工職業學校校長黃艷表示，現在一般是“3+2”模式，學生讀完高職后，甚至未來還有機會讀職業本科、碩士，這些體系在不斷建設，未來就業前景會更好。

在需求端，數字化智能化時代對產業轉型升級提出新要求，面對激烈的市場競爭，企業雖然用工需求迫切，但仍然傾向于從學校招聘有一定學歷和知識的技能人才。據透露，在制造業，生產一線大專畢業的技術工人占比很高。酒店業、托育等行業對人才的要求都是從大專起步，有的還得是本科。

職業教育當順勢而為。由于勞動力市場對高層次技術技能人才和復合型人才的需求，中職學生希望通過提升學歷獲得更廣闊的發展空間，更持久的競爭力。換言之，“畢業即就業”已經不是社會選擇中職教育的主要因素。

從全省數據看，廣東2022年持續擴大中高本協同育人試點規模，56所高職院校與30所本科高校在213個專業點開展三二分段專升本協同育人試點，招生計劃10340人；12所本科高校與17所高職院校在59個專業點開展四年制本科協同育人試點，招生計劃2715人；79所高校與288所中職學校（含技工學校）在1508個專業點開展三二分段試點，招生計劃95263人。

廣州市交通運輸職業學校校長巫興宏認為，中職教育在現代職教體系中具有基礎性地位，在新的定位下，更需夯實產教融合這一職業教育的靈魂和生命線。

據巫興宏觀察，當大部分中職學生尤其是成績優秀的學生選擇升學而不是直接就業的時候，中等職業教育的產教融合可能無法落到實處。因為，當企業不能直接從中職學校獲得人力資源時，合作積極性就不高，當一些學校一味迎合外部變化只抓升學，產教融合的動力也不足。這將直接影響實訓設備、場地的投入，有就業意愿的學生如何在校習得一技之長？

對此，廣州多所中職學校正在積極探索“中高企”聯合培養模式，通過中職、高職、企業三方合作的方式解決中職教育產教融合不深的問題，提高人才培養的質量，以真正切合實際的產業需求，“符合現在國家對技術技能人才的要求，甚至可以往大國工匠的方向發展”。

中高職三二分段是中職生升學的主要途徑，但在實踐中，高職院校往往是更強勢的一方，在對接中的隨機性較強，無法帶來穩定預期，而且“資源浪費”的現象并不少見。據反映，中職學生升入高職后會發現一些專業課和中職學的是一樣的，學習興趣會因此降低。按照設想，相比三二分段，“中高企”聯合培養更側重一體化設計，“命運共同體”的概念更清晰。

新模式的核心在于，高職牽引中職推進產教融合，達到學生既能升學也能就業、企業能從高職招到人才、高職能從中職獲得優質生源的多贏局面，這需要政策給予參與更多的支持、激勵和規范。

當前形勢下，中職學校必須在保障學生技術技能培養質量的基礎上，加強文化基礎教育，為學生繼續深造打下基礎。廣州各校在課時總體不變的情況下，對不同學段的文化課和專業課進行了相應調整。

普遍做法是：第一年注重公共基礎課教學，第二年注重專業實操訓練和技能證書考取，第三年就業的學生在校進行專業方向課程學習和到企業實習，升學的學生在春季高考后參加為期半年的企業實習。

然而，文化課時的增加，使得中職學校不僅面臨專業課雙師型教師的短缺，還有文化基礎課教師的儲備不足。有一位學校人士向記者“訴苦”：“現在我們只能讓專業老師去教數學，但如果長期這么做會不利于他的專業發展和職業晉升。”

廣州市增城區職業技術學校校長仇高波注意到，另外一個問題是，職業教育始終需要面向市場、面向就業，等到職業本科真正放開大規模招生，當大部分中職學生為了升學只需要考取門檻不高的技能證書，就會不斷加強對語數英的學習，職業教育可能會失去類型特色，變成普通高中的“翻版”。

那么，在滿足升學需求的同時，如何保證學生不放棄技術技能？受訪者建議，要用考試和評價把學生和學校引導到類型教育的軌道上來。包括廣東在內的全國多個省份正在探索的“文化素質+專業技能”職教高考制度就是這個“牛鼻子”，當下的難點是如何考出真專業、真技能，把職業教育的技能導向樹立起來，而不是靠短期突擊就能去考試拿高分。

近期發布的《國務院關于考試招生制度改革情況的報告》顯示，下一步要完善職教高考的形式和內容。推動各地因地制宜統籌組織實施職業技能考試，可采取省級統考、多校聯考、高校?？嫉确绞剑訌娤嚓P專業類考點建設。研究制定各層次職業教育人才培養課程及質量標準、考試命題指南，加強考教銜接。加強采用現代信息技術賦能技能實操考試的研究。

“大方向是對的，將來可以按專業大類、利用開放型區域產教融合實踐中心實施技能考試，真正把技能考試算入招生成績?！背鸶卟ǜ诖S著體系健全、通道打開，職業教育和普通教育彼此并行且互通，人們的升學焦慮也將隨之逐步緩解。

來源：廣州日報